基本信息

作    者：严育洪

书    号：ISBN 978-7-5309-8926-5

出 版 社：天津教育出版社

出版时间：2023年1月

开    本：小16开

印    张：15

字    数：300千字

定    价：48.00元

读者定位

中小学教师、中小学校长、教育干部、教育研究者

内容简介

教师的主要职责是“教好书、育好人”，课堂是教育教学的主阵地，对于教师来说，做好课堂教学工作是最重要、最基础、最核心的工作。然而，课堂教学是一个系统工程，涉及教学布局、教学技能、教学方式、教学资源、教学调控、教学评价等多方面的内容，而每个内容中又包括众多“怎么办”的具体问题。教师要能够“上好课”，就必须掌握回答“怎么办”的有效方法。并且，这样的“这么办”越详细、越具体、越多样，教师就越能得心应手，不仅能够“上好”课，而且能够上“好课”。

因此，全国著名特级教师严育洪老师编写了这本教师培训用书：《课堂教学50个怎么办？——为你细说5×50 个“这么办”》（另有配套同步的培训视频可订购），对于如何才能上好课、上好课需要做哪些准备、上好课需要做好哪些事情等进行了详细分析并给出具体方法。任何一个教师，特别是新教师，如果手头有一套如《十万个为什么》一样的《课堂教学50个怎么办？——为你细说5×50 个“这么办”》，那么面对课堂教学中的各种问题，就不会手忙脚乱或手足无措，而能镇定自若、挥洒自如、胸有成竹，顺利、出色地做好课堂教学工作。

全书目录

专题一  教学布局

    布局，意为对事物的全面规划和安排。教学同样需要布局，首先，需要正确的、先进的教学理念做指导；其次，在教学思路、教学层次、教学环节、教学衔接、教学过渡、教学手法、教学艺术等方面进行全面规划和安排。

怎么办01 教师如何授人以鱼？

怎么办02 如何设计教学层次？

怎么办03 教学如何整体衔接？

怎么办04 如何用“起承转合”设计教学？

怎么办05 如何使用蒙太奇手法设计教学？

怎么办06 如何用“WOOP思维”设计教学？

怎么办07 如何进行教学的逆向设计？

怎么办08 如何上好复习课？

专题二  教学技能

    技能，意为通过练习形成的、控制动作执行的、合乎法则要求的行动方式。教学离不开技能，涉及情境导入、问题提出、难点突破、变式运用、策略选择、板书设计、总结整理等。技能水平越高，教学水平越高。

怎么办09 如何设计情境导入？

怎么办10 如何设计课堂问题？

怎么办11 如何提高学生思考问题能力？

怎么办12 教学如何找到并突出重点？

怎么办13 教学如何突破难点？

怎么办14 如何运用教学的比较策略？

怎么办15 教学如何设计变式？

怎么办16 如何设计板书？

怎么办17 如何设计课堂总结？

专题三  教学方式

    方式，意为言行所采用的方法和形式。教学方式包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而进行共同活动的方法。教学方式各种各样，但都应以学为中心开展教学活动。

怎么办18 教师如何“少讲”甚至“不讲”？

怎么办19 如何运用“无声”教学艺术？

怎么办20 如何出示和揭示知识？

怎么办21 如何组织预学活动？

怎么办22 如何开展破案式探究活动？

怎么办23 如何用任务驱动学习？

怎么办24 学生如何开展合作学习？

怎么办25 如何组织学生开展辩论活动？

专题四  教学资源

    资源，意为拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。教学资源是为教学的有效开展，提供的各种可被利用的条件。可以是教材、境材、人才，也可以是显性资源、隐性资源，还可以是设计出来的资源、利用起来的资源。

怎么办26 如何用好预习成果？

怎么办27 如何使用和开发教材？

怎么办28 如何开阔学生学习视野？

怎么办29 教学如何实现学科融合？

怎么办30 如何发挥学习单功能？

怎么办31 如何寻找直观演示或操作的教具？

怎么办32 探究材料如何提质增效？

怎么办33 如何把生成问题转化成教学资源？

怎么办34 如何对待学生学习中的错误？

专题五  教学调控

    调控，意为调节、控制。教学调控，即教师为实现课堂教学目标，对学生行为和自身行为进行有意识的引导、约束和调节。常用的教学调控有教师的指导、教学的铺垫、知识的分解、学习的激励、思想火花的点燃等手段。

怎么办35 如何发挥教师的指导作用？

怎么办36 课堂教学如何铺垫？

怎么办37 教学环节如何自然过渡？

怎么办38 教学如何使用分解技术？

怎么办39 如何打破常规助力学习活动？

怎么办40 如何激励学生学习？

怎么办41 如何保持学生发言热情？

怎么办42 课堂如何产生学生思想？

专题六  教学评价

    评价，意为对人或事物所评定的价值。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理等诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价，包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

怎么办43 如何开展教学评价？

怎么办44 对学生如何进行即时评价？

怎么办45 对学生如何进行延迟评价？

怎么办46 如何发挥教学反馈功能？

怎么办47 学生如何学习反思？

怎么办48 练习内容如何选择？

怎么办49 作业功效如何发力？

怎么办50 如何组织考试活动？

作者简介

严育洪，正高级教师，江苏省特级教师，无锡市有突出贡献中青年专家，江苏省“333高层次人才培养工程”学术技术带头人，无锡市首批名师工作室领衔人，无锡市教育名家培养对象，无锡市锡山区教师发展中心师训部主任。

发表500多篇论文，出版38本专著和7套光盘，主持4项省级课题。其中《课堂焦点：新课程教学九辩》被评为教育部优秀课程资源和江苏省第十届哲学社会科学优秀成果，《新课程评价操作与案例》和《新课程教学问题讨论与案例分析》入选教育部推荐课程资源，《这样教书不累人》被评为无锡市第十届哲学社会科学优秀成果，并输出至马来西亚出版发行，《教育惩戒的场合分析与尺度把握》获2020年度江苏省社科应用研究精品工程奖二等奖。

作者主张的开放教育思想入选《苏派教学·著名特级教师教学思想录》。参加课程标准苏教版小学数学教材编写，300多次赴全国各地讲学。