基本信息

主    编：苏  进

书    号：ISBN 978-7-5012-6602-9

出 版 社：世界知识出版社

出版时间：2023年1月

开    本：小16开

印    张：12

字    数：195千字

定    价：45.00元

读者定位

中小学教师、中小学校长、教育干部、教育研究者

内容简介

与新课标理念匹配的评价，离不开高质量的作业设计。作业不仅仅是学生巩固知识、强化能力的学习方式一，更应该是学生健康成长、终身发展的助力器。伴随着“双减”政策的实施，作业“减负增效”到来。新的问题又接踵而来。那就是家长因为作业减少而忧心重重，甚至使出各种手段为孩子找“作业”，教师苦于“减负增效”的要求，不知道如何设计作业才能既“减负”又“增效”。而指向素养立意、符合新理念的高质量的作业具有结构性、整体性、情境性等真实任务的特点，设计时要将心理学、教育学与学生的实际结合起来，关注学生的健康成长和终身发展的同时，让学生在完成作业的过程中，找到科学的方法、养成良好的学习习惯，收获成功的喜悦和成长的信心、力量，学会与人合作，成长为未来社会需要的高素质的综合型人才。

基于此，我们组织相关专家和一线教师，总结“双减”政策推行以来的一些成功的作业设计经验，结合相关的教学实践、心理学理论和教育学理论，编写了本书，具体介绍了高质量作业的10个标准，在相关理论分析和案例介绍中，阐述了提升作业质量的方法与途径，以期为一线教师在作业设计中达到“减负增效”的目的而提供借鉴。

全书目录

标准一　难易适当: 让学生获得成就感

在一项关于作业难度的调查中，近七成家长表示，自己曾有被孩子的作业难住的经历。难度过高的作业，不仅会引发家长的焦虑，也会影响学生的心理，影响其成就感的获得。因此，高质量的作业的一个标准就是难易适当。

主题1　让学生获得成就感

一、成就感及其种类

二、成就感是自我实现的需要

三、学业成就感是促进学习的法宝

主题2　把握作业难度，培养学生的成就感

一、正确理解作业难度

二、作业难度影响学生的成就感

主题3　三个维度，处理好作业难度

一、做好学情分析

二、找到“最近发展区”

三、考虑作业品德

标准二　用时科学: 可参考10 分钟规则

1905 年，意大利教师罗伯特·纳维利斯，出于非暴力惩罚学生的目的，发明了作业。这项极具创新的教育方法的出现，不但帮助学生提高了成绩，而且就此成为巩固知识、强化能力的学习方式并沿用至今。“双减” 背景下，提倡设计高质量的作业，作业用时的科学性，是高质量作业设计的重要标准。

主题1　作业时间及其对学生的影响

一、国内外对作业时间的研究

二、过长的作业时间对学生的影响

主题2　确定作业时间的前提

一、明确作业有效性的表现

二、科学预估作业时间

主题3　设计作业可参考10 分钟规则

一、10 分钟规则的来历

二、10 分钟规则的运用

标准三　培养信念: 成长心态成就一生

泰戈尔说: “不能把河水限制在一些规定好的河道里。” 高质量的作业设计不会将作业限制为同一种形式，而是基于学生的成长，创造性地设计作业，使学生在完成作业的过程中获得成长，培养积极的学习信念和成长心态，进而成就学生的一生。

主题1　信念与学习信念

一、信念

二、学习信念

主题2　积极的学习信念的表现与影响

一、具有积极的学习信念的表现

二、积极的学习信念对学习行为的影响

主题3　成长型作业，培养“成长心态”

一、成长型作业的特点

二、成长型作业的设计

标准四　学会合作: 让他人参与并提供支持

作业是教学工作的一个有机组成部分，是教学过程中不可缺少的重要环节，是全体师生每天都绕不开的“课题”。“ 双减” 政策出台后，教师要设计出高质量的作业，在“减量” 的同时“提质”，就需要立足核心素养，设计一些合作型作业，引导学生学会合作，在他人参与或提供支持的情况下，提升完成作业和主动学习的动力，进而培养学生的综合素养。

主题1　动机、成就动机及其影响因素

一、动机及其功能

二、成就动机

三、影响成就动机的因素

主题2　家庭作业对学生成就动机的影响

一、学习动机影响成就动机

二、学习动机影响家庭作业效果

三、巧用作业提升成就动机

主题3　利用合作类作业，引入支持性帮助

一、合作类作业的特点及作用

二、生生合作类作业

三、师生合作类作业

四、亲子合作类作业

标准五　主人翁意识: 参与解决与现实相关的问题

教育以培养人才为目标，作业作为人才培养的重要工具，同样承担着培养学生的综合素养的重任。借助于高质量的作业，培养学生的主人翁意识和学习能力，使之养成正确对待挫折、勇敢面对现实的良好心态，可以使学生成长为勇于负责，能独立思考且能运用适当的方法处理问题的个体。

主题1　主人翁意识，责任感的表现

一、主人翁意识，培养责任感的前提

二、培养责任感，提升学生的核心素养

主题2　主人翁意识对学生成长的影响

一、培养学生的家国情怀

二、培养学生的责任担当

主题3　设计实践性作业，培养学生的主人翁意识

一、实践性作业的特点

二、实践性作业的设计

标准六　专注力: 无须监督即可独立完成

作业是课堂学习的补充，是补齐知识能力短板的手段，是进行新知识学习的前奏。要促成学生高效地完成作业，养成良好的作业习惯是基础。为了达到这一目的，教师需要设计出有利用习惯养成的高质量的作业，提升学生的专注力，从而使学生无须帮助即可独立完成作业。

主题1　专注力及其对个体成长的影响

一、认识专注力

二、对于专注力的研究

三、专注力对个体成长的影响

主题2　影响学生专注力的因素

一、学生专注力不高的表现

二、影响学生专注力的因素

三、培养认知控制能力，提升专注力

主题3　习惯养成类作业，提升专注力

一、培养良好的作业习惯，提升专注力

二、培养认知控制能力，提升专注力

标准七　任务分层: 让每一位学生都体验到成功

如果说课堂教学给了学生一对翅膀，那么精心设计的分层作业就是给了他们一片天空。分层作业让任务分层，激发学生的学习兴趣，使之自觉养成良好的学习习惯，产生良性的行为方式; 进而培养良好的思维品质，促进其成长，让每一名学生都体验到成功。

主题1　成功对个体成长的影响

一、什么是成功

二、成功的特点

三、成功的意义

主题2　体验成功让学生获得自信

一、消除无力感

二、增强自我效能感

三、获得成就感

主题3　高质量的作业引导学生体验成功

一、高质量的作业特点

二、高质量的作业让学生体验成功

主题4　任务分层，让每一位学生都能体验到成功

一、让学生在任务分层中体验到成功

二、分层作业的关键点

标准八　给出提示: 提供清晰、仔细解释的指示

作业问题往往是低效课堂教学的衍生品。因此高质量作业不但要形式多样，分层设计，给学生更多的选择，还要基于切实提高课堂教学效能的目的，基于学科育人价值的体现，给予学生科学的点拨，为学生完成作业提供支架或抓手，促进学生将知识加以理解、内化和活化，进而从根本上实现“减负增效”。

主题1　点拨与教育教学

一、什么是点拨

二、理论基础

三、点拨的类型

主题2　科学的点拨发挥“及时雨” 的作用

一、可以纠偏，激活思维

二、促进拓展，推动发展

三、提供支架，降低难度

主题3　借助“教练” 式的点拨，助力作业完成

一、支架: 给学生提供有效的指导

二、科学提供支架: 为作业“减负增效”

标准九　开拓思维: 帮助学生找到完成复杂任务的方法

思维是一个人智力和能力发展的核心。学生思维能力的培养与思维品质的形成，是在独立思考的过程中实现的。高质量的作业，基于思维成长对个人发展的影响，注重开拓学生的思维，借助于巧妙的设计，帮助学生找到完成复杂任务的方法。

主题1　思维及其对个体成长的影响

一、思维及其特点

二、思维的类型

三、思维对个体成长的影响

主题2　在作业中开拓学生思维的方法

一、中小学生思维发展的特点

二、在作业中开拓思维

主题3　体验探究式作业，发挥开拓思维的作用

一、探究式作业的特点

二、设计探究式作业开拓学生思维

标准十　激励成长: 积极的评价有利于唤醒和激励

高质量的作业，以积极的评价发挥联系教师发展和学生发展的作用，考查学生达到学习目标的程度，检验和改进学生写作业的过程，使学生养成良好的作业习惯。因此，作业设计中要高度重视评价方式的设计。

主题1　作业评价及其类型

一、作业评价的作用

二、作业评价的类型

主题2　积极的作业评价的特征

一、评价多元化

二、评价人文性

三、评价方式灵活

四、评价主体多元

主题3　体现积极评价的作业特征

一、注重合作性

二、关注习惯的养成

三、关注思维的培养

四、关注情感、态度与价值观

主题4　这样设计作业，将积极评价贯穿其中

一、长周期作业渗透表现性评价

二、跨学科作业体现表现性评价

后  记