基本信息

主    编：宋素珍

书    号：ISBN 978-7-5012-6602-9

出 版 社：世界知识出版社

出版时间：2023年1月

开    本：小16开

印    张：12

字    数：202千字

定    价：45.00元

读者定位

中小学教师、中小学校长、教育干部、教育研究者

内容简介

    2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。随后，各地、各学校开始了扎扎实实的“双减（减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）”落实工作。这一政策的提出，旨在推动教育回归到育人的本质上，将培养学生的综合素质作为教育的落脚点。“双减”政策要得以持续落实，就需要教育者真正将学生看作独立的人、自主的人，让学生在学校的学习与成长中，体会到求知的快乐，体验到成长的美好，养成良好的行为习惯、道德品质，进而逐步形成正确的价值观、必备品格、关键能力，集中体现了课程育人价值。而要实现这一切，就需要重构教育生态，打造高质量的课堂教学，将学生的综合素质的发展作为教学的重点，发挥学生的主体作用，为学生营造良好的学习环境，使学生在课堂学习的过程中，找到方法，受到积极的影响、感染和熏陶，进而达到综合素质的提升。

基于此，我们组织专家和一线教师编写了本书，采用理论结合案例的形式，围绕高质量的课堂教学中的10种科学行为全面展开，具体而详细地介绍了打造高质量的课堂教学，需要遵循怎样的科学方法，如何运用科学的行为引导学生、组织教学。

全书目录

导　论　“双减”呼唤高质量课堂教学

课堂教学质量是学校的核心竞争力。课堂是教育教学的主阵地，教育质量的好坏直接关系到学生的成长、学校的生存和教育的发展。“双减”政策的实施只有深入课堂层面，才能真正进入教育改革发展的核心地带，才能真正达到“减负增效”的改革目的。

主题1　高质量课堂教学与“双减”的关系

　　　　一、高质量课堂教学减轻学生负担

　　　　二、高质量课堂教学减轻家长负担

　　　　三、高质量课堂教学减轻教师负担

主题2　高质量课堂教学的特征

　　　　一、以学定教，以教促学

　　　　二、发挥学生主体作用

　　　　三、科学引导学法

　　　　四、重视思维能力训练与提升

主题3　构成高质量课堂教学的要素

一、教学关系

二、教学方法

三、课堂管理

四、教师素质

主题4　打造高质量课堂教学，需要行为改变

一、完整地学

二、可见地学

　　　　三、深度地学

　　　　四、养成地学

行为一　教学关系：有效引导，合理帮助

学校发展的根本在于质量，质量提升的根本在于课堂。如何进一步提升课堂教学质量，构建高品质课堂，这需要每个教育工作者不断地去探索与创新。其中，教学关系对于教学质量起着至关重要的作用。要打造高质量课堂教学，需要遵循教学规律，正确处理教学过程中的诸多关系。

主题1　教学关系及其层次

一、认识教学关系

二、教学关系的层次

主题2　课堂教学中不可忽视的三大关系

　　　　一、主导与主体的关系

　　　　二、群体与个体的关系

　　　　三、内容与方法的关系

主题3　在引导和互动中形成良好的教学关系

　　　　一、这样引导，促成良好的教学关系

　　　　二、这样互动，有利于教学效果的提升

行为二　师生关系：民主尊重，真诚赞赏

学生自主学习意识的形成，源自问题启迪、对话生成。课堂教学失去了对话，就失去了互动交流；失去了互动交流，也就失去了真正的教育。因此高质量课堂教学需要一个问题启迪、对话生成的过程，需要课堂内所有参与者的相互对话与交流。而要促成良好的互动交流，民主尊重的师生关系必不可少。

主题1　师生关系的范畴及功能

　　　　一、什么是师生关系

　　　　二、师生关系的范畴

　　　　三、师生关系的功能

主题2　和谐的师生关系是提高教学效率的保证

　　　　一、良性互动促进教学相长

　　　　二、课堂教学呈现“三高”状态

主题3　如何建立良好的师生关系

　　　　一、营造富有尊严的氛围

　　　　二、创设具有归属感的氛围

　　　　三、促成洋溢生命力的氛围

行为三　讲练策略：突出重点，精讲精练

有观点认为，高质量课堂教学，其课堂效益源于“四精”，即课堂设计精巧、课堂语言精练、课堂活动精彩、课堂讲解精准。在笔者看来，高质量课堂教学，还要增加“一精”，即课堂练习精当。唯有精讲与精练相结合，才能突出重点，引导学生化知识为能力，实现知识的迁移。

主题1　讲练策略影响课堂教学质量

　　　　一、课堂教学中的讲与练

　　　　二、讲与练的常见问题

主题2　课堂教学常见的讲练策略

　　　　一、先讲后练

　　　　二、边讲边练

　　　　三、只讲(练) 不练(讲)

主题3　这样的讲练策略，打造高质量课堂教学

一、精讲精练的意义

二、精讲的实施方法

　　　　三、精练的实施方法

行为四　提问策略：善用创境，巧设疑问

科学的问题策略能引发学生的好奇心，以挑战性的问题促成学生的认知冲突，让学生在“最近发展区”“跳一跳摘桃子”，使其开启智慧，引发深度思考，进而生成思维能力，形成从一般迁移到深层次迁移的高品质思维能力，打牢创造性思维的基础。

主题1　提问及其作用

　　　　一、提问与课堂提问

　　　　二、课堂提问的作用

主题2　怎样的提问才是有效提问

　　　　一、提问要有理有趣

　　　　二、提问要有思有效

主题3　有效提问的策略

　　　　一、巧妙激趣，提升动力

　　　　二、分层提问，激发主动性

　　　　三、发散提问，启发思考

　　　　四、善用铺垫，引导帮助

行为五　关注差异：有效分层，因人而异

每个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习需求和发展目标。高质量课堂教学，坚持全面发展与个性发展相统一的原则，对学生进行有效分层，关注学生差异，因人而异，促进学生自我发展。

主题1　认识差异化教学

　　　　一、什么是差异化教学

　　　　二、差异化教学的原理

主题2　差异化教学的作用

　　　　一、促进学生自由全面发展

　　　　二、提升教学质量

主题3　如何实行差异化教学

　　　　一、重视前置性学习

　　　　二、强调科学分层

行为六　动态生成：问题促进，机智应对

打造高质量课堂教学，需要抓住“ 学生、学科、学习” 三个根本，即教师要用高质量的问题启迪学生的思维，引导学生自主参与到学习当中，以问题促进学生的学习；而学生经过思考，能够机智应答，完成知识的学习和思维方法的掌握，提升自身综合能力。

主题1　动态生成教学的内涵

　　　　一、课堂动态生成

　　　　二、课堂教学动态生成的内涵

　　　　三、动态生成课堂教学的特点

主题2　课堂教学动态生成的前提

　　　　一、研究学情，弹性预设

　　　　二、平等对话，营造氛围

　　　　三、灵活机智，促成生成

主题3　高质量课堂教学离不开动态生成

　　　　一、捕捉并利用资源生成

　　　　二、灵活运用方法促进动态生成

行为七　资源运用：有效整合，科学运用

课堂是一段旅程，随时可能发现意外的通道和美丽的风景，不是必须遵循固定线路、没有激情的行程。要促成高质量课堂教学，教师除了要掌握相应的策略和方法外，还要有效地整合资源，创新性地进行教学设计。

主题1　教学资源的特点及类型

　　　　一、教学资源的特点

　　　　二、教学资源的类型

主题2　教学资源在课堂教学中的作用

　　　　一、激发学习兴趣，辅助内容理解

　　　　二、拓展学习空间，转变学习方式

　　　　三、激活教学过程，有利于目标的完成

主题3　整合资源，打造高质量课堂教学

　　　　一、教学资源的整合

　　　　二、教学资源整合的方法

行为八　学习评价：立足发展，强调开放

美国评价专家斯蒂金斯认为，任何课堂教学的质量最终都取决于该课堂所运用的评价的质量，如果评价能够在课堂层面得到良好的运行，那么学习将会得到极大的改善。高质量课堂教学，重视评价对教学、学习的促进作用，使课堂教学更好地落实发展学生核心素养的目标，促进学生的全面发展和健康成长。

主题1　学习评价及其作用

　　　　一、有效的学习评价的特征

　　　　二、有效的学习评价的作用

主题2　学习评价的类型及特点

　　　　一、口头评价和书面评价

　　　　二、即时评价和后续评价

　　　　三、表现性评价和形成性评价

主题3　如何进行有效的学习评价

　　　　一、紧扣发展与开放评价

　　　　二、围绕目标实施评价

　　　　三、借任务设计实施评价

行为九　课堂管理：积极反馈，科学调控

作为教育最核心的活动，课堂管理影响着教师的教学质量，影响着学生的学习效果。因此，要实现高质量的课堂教学，就需要教师抓好课堂管理工作，创设良好的教与学的环境吸引学生的注意力，获得学生学习的积极反馈，进而科学调控教学活动，使学生积极参与课堂学习，让学生的学习在有效的课堂时间内收到最大化的效果。

主题1　认识课堂管理

　　　　一、课堂管理的内涵及内容

　　　　二、影响课堂管理的要素

主题2　良好的管理是保证课堂教学质量的前提

　　　　一、影响教师的教

　　　　二、影响学生的学

主题3　科学管理课堂，打造高质量课堂教学

　　　　一、借助于信息反馈管理课堂

　　　　二、科学调控实施课堂管理

　　　　三、巧妙设疑调控课堂管理

行为十　专业提升：自觉反思，不断改进

教学是一项专业性很强的工作，教师是立教之本、兴教之源。高质量课堂建设的关键在于每一节课，而承担着教学工作的教师就成为创设高质量课堂教学的关键因素。因此，教师要自觉反思，细心感悟教学中的道理；要提升专业知识与技能，增加底蕴，不断提升自己，练就精湛的教学技艺，促使教学质量不断提升。

主题1　“双减” 落地离不开教师专业提升

　　　　一、“双减” 要求提升教学质量

　　　　二、教学质量的提升离不开教师

主题2　教师专业水平影响课堂教学质量

　　　　一、学科专业素养影响教学质量

　　　　二、教育专业素养影响教学质量

主题3　自觉反思，提升专业水平

　　　　一、自觉反思，不断提升教学质量

　　　　二、坚持改进，打造高质量教学

后  记