基本信息

主    编：武  敬  李东旭

书    号：ISBN 978-7-5012-6602-9

出 版 社：世界知识出版社

出版时间：2023年1月

开    本：小16开

印    张：12

字    数：249千字

定    价：45.00元

读者定位

中小学教师、中小学校长、教育干部、教育研究者

内容简介

    “百年大计，教育为本”。在实现中华民族伟大复兴的新征程中，习近平总书记围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题作出一系列重要论述。“构建德智体美劳全面培养的教育体系”就是这一问题的解决方案。“德”定方向、“智”长才干、“体”健身躯、“美”塑心灵、“劳”助梦想，“五育并举”使个体脑力和体力得到充分发展。作为“五育”的重要组成部分，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，肩负着培养全面发展的时代新人的历史使命。

    从十八大以来，习近平总书记一直强调要勇于担当实现中华民族伟大复兴的历史重任，针对劳动教育发展作了更加细致的布局与规划，提出一定要把劳动精神发扬光大，用劳动创造出更多的奇迹与辉煌。教师必须充分认识到劳动教育在我国社会主义整个教育体系中具有基础性、根本性和先导性的地位。社会主义现代化建设过程中，必须对劳动教育予以高度重视，不断优化教育方法，引导青少年树立劳动意识，培养他们养成良好的劳动习惯，引导他们尊重劳动、热爱劳动，为时代的进步与发展贡献出自己的一份力量。

全书目录

第一章　劳动教育概述

劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行的引导其热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，劳动教育的基本理念为：强化劳动观念，弘扬劳动精神，强调身心参与，注重手脑并用，继承优良传统，彰显时代特征，发挥主体作用，激发创新创造意识。

第一节　劳动教育的性质

　　　　一、劳动教育的意义

　　　　二、劳动教育的特点

　　　　三、劳动教育的内容

　　　　四、新时代劳动教育的内容

第二节　劳动教育的理念

　　　　一、以劳树德

二、以劳增智

　　　　三、以劳强体

　　　　四、以劳育美

第三节　劳动教育的目标

　　　　一、总体目标

　　　　二、主要内容

　　　　三、目标构建的主要依据

　　　　四、劳动教育与学科课程相融合的课程目标

　　　　五、劳动教育课程目标制定的依据

第二章　劳动教育的内容

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平，劳动教育是一个大的概念，可分为生产劳动、生活劳动、社会劳动。

第一节　生产劳动

　　　　一、学校生产劳动教育的内容

　　　　二、优化课程设计，创新劳动教育方式

第二节　生活劳动

　　　　一、学生生活劳动能力培养的原则

　　　　二、学生生活劳动能力培养的措施

第三节　社会劳动

　　　　一、什么是社会劳动教育

　　　　二、社会劳动教育的内容

　　　　三、社会劳动教育的实施

第三章　劳动教育的途径

将劳动教育纳入人才培养全过程，包括独立开设劳动教育必修课，在学科专业中渗透劳动教育，在课外校外活动中安排劳动实践，在校园文化建设中强化劳动文化四个方面。

第一节　在家庭生活中实施劳动教育

　　　　一、让家庭更好地发挥在劳动教育中的基础作用

　　　　二、如何发挥家庭在劳动教育中的基础作用

第二节　在学校教育中实施劳动教育

　　　　一、学校加强新时代劳动教育的重要意义

二、学校加强新时代劳动教育的基本原则

　　　　三、如何推进学校劳动教育课程建设

　　　　四、劳动教育的基本教学方式

　　　　五、如何开展学生劳动素养评价

第三节　在社会实践中实施劳动教育

　　　　一、学校社会实践活动承载劳动教育使命与价值的现实性

　　　　二、学校社会实践活动承载劳动教育使命与价值的可行性

　　　　三、学校社会实践活动承载劳动教育使命与价值的具体实践

第四节　多渠道拓展劳动教育实践场所

　　　　一、家庭、学校、社会三方协同推进劳动教育意义重大

　　　　二、充分发挥家庭、学校、社会在劳动教育中独特的价值和功能

　　　　三、完善家庭、学校、社会三方协同推进劳动教育的运行机制

　　　　四、营造全社会关心支持劳动教育的良好环境

第四章　劳动教育的规划与实施

学校是实施劳动教育的重要场所，具有很强的整体性、开放性和动态性，学校既涉及国家、地区、学校、课堂等各个层面，又涉及教师、学生、家长等教育主体，应将学校劳动教育作为一个整体，有效整合各种因素，并获得外界环境和资源的支持。

第一节　劳动教育课程的构建理念与形态

　　　　一、劳动教育课程构建的价值表征

　　　　二、劳动教育课程构建的理念形态

　　　　三、劳动教育课程的系统构建

第二节　劳动教育的现实困境与教学方案

　　　　一、劳动教育的现实困境

　　　　二、劳动教育的本义探寻

　　　　三、劳动教育的教学方案

第三节　劳动教育实施的对策与制度保障

　　　　一、劳动教育实施的对策

　　　　二、学校劳动教育实施的制度保障

　　　　三、加强劳动教育课程的实施策略研究

第四节　劳动教育课程资源建设与实践

　　　　一、劳动教育课程资源开发与利用的复杂性

　　　　二、劳动教育课程资源开发与利用的内容

　　　　三、劳动教育课程资源开发与利用的路径

第五节　学科融合劳动教育实施及案例

　　　　一、劳动教育融入课程教学的基本原则

　　　　二、劳动教育融入课程教学，提升学生综合素质

　　　　三、完善劳动教育课程体系，实现课程育人功能

第六节　劳动教育实施的创新路径

　　　　一、项目式学习

　　　　二、基于人工智能（AI） 的劳动教育课程实践

第五章　劳动教育的评价

劳动教育评价作为劳动教育的重要组成部分，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，以劳动教育目标、内容要求为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来，健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法，鼓励应用现代信息技术手段，开展劳动教育过程监测与评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。

第一节　确定劳动素养评价标准

　　　　一、劳动素养评价的主要内容

　　　　二、劳动素养评价如何合理开展

　　　　三、劳动素养评价结果怎么运用

　　　　四、学校劳动教育评价体系的构建

第二节　健全劳动素养评价体系

　　　　一、健全劳动素养评价的价值意蕴

　　　　二、劳动素养评价存在的现实问题

　　　　三、推进新时代劳动素养评价的实践路径

第三节　基于CIPP课程评价模式建构

　　　　一、基于CIPP课程评价模式的中小学劳动教育评价体系的建构

　　　　二、基于CIPP课程评价模式的中小学劳动教育评价体系的运行

　　　　三、基于CIPP课程评价模式的中小学劳动教育评价体系的实践反思

第四节　指向劳动素养的劳动课程实施

　　　　一、劳动素养：劳动教育目标与劳动课程实施的衔接点

　　　　二、辨伪寻真：寻求能实现学生劳动素养的“落地”课程教学

　　　　三、深度聚焦：培养劳动素养的课程实施逻辑理路

第六章　劳动教育实践活动设计

劳动教育在理念上应以实践活动为核心引领，以劳动能力为自我实现之基，以劳动育德为社会发展之源，在实操中应以综合实践活动课这一抓手与全方位渗透相结合为劳动教育的载体，以日常生活劳动、生产性劳动、非生产性劳动相结合为劳动教育的内容主线，以体验式学习与项目式学习为劳动教育的主要方法。

第一节　生活劳动实践活动

　　　　一、生活劳动实践活动的理论依据

　　　　二、“我给红领巾洗个澡”小学活动实践

　　　　三、“巧手蒸馒头”初中活动实践

　　　　四、“洗衣服的学问”高中活动实践

第二节　生产劳动实践活动

　　　　一、生产劳动在班级建设中的作用

　　　　二、“绳编技艺”小学活动实践

　　　　三、“劳作田间，粮香满园”初中活动实践

　　　　四、“体验现代农业”高中活动实践

第三节　社会劳动实践活动

　　　　一、社会综合实践活动课程要回归生活

　　　　二、“走进儿童福利院”小学活动实践

　　　　三、“学校运动会：我服务我快乐”初中活动实践

　　　　四、“清洁环境，扮靓城市”高中活动实践

后  记